domingo, 30 de diciembre de 2012
martes, 21 de febrero de 2012
UNA firmó convenio para solucionar contaminación del lago Titicaca Universidades de Perú y Bolivia buscarán soluciones adecuadas.
UNA firmó convenio para solucionar contaminación del lago Titicaca
Universidades de Perú y Bolivia buscarán soluciones adecuadas.
Votación:
Escribe: Los Andes | Educación - 16 nov 2011
La Universidad Nacional del Altiplano de Puno (UNA) firmó un convenio interinstitucional con la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), de la ciudad de la Paz, y la Universidad Técnica de Oruro (UTO), ambas de Bolivia, con el fin de contribuir al proceso de mejoramiento de la calidad ambiental en la bahía del lago Titicaca.
El pasado 11 de noviembre, los rectores de las tres universidades, en presencia del Presidente Ejecutivo de la Autoridad Autónoma del Lago Titicaca (ALT), Jorge Peña, y del Ministro Consejero de la Embajada del Perú en Bolivia, Manuel de Cossio, se procedió a la firma del convenio.
Merced a este documento se realizarán investigaciones conjuntas en el contexto de la integración binacional, efectuando coordinaciones interinstitucionales para el aporte de recursos humanos, técnicos, académicos y financieros.
Representando a la UTO estuvo presente su rector, Rubén Medinacelli; por la UMSA, su rectora, Teresa Rescala; y por la UNA, Lucio Ávila Rojas, su rector. Éste manifestó que el pacto marcará el inicio de las investigaciones y alcanzará propuestas sobre la problemática que aqueja a nuestra región en los aspectos: productivo y medio ambiental.
Por otro lado, señaló que se establecerá un relacionamiento interinstitucional con miras a promover acciones académicas y de desarrollo integral. Asimismo, se implementarán acciones conjuntas para el intercambio académico y capacitación de estudiantes y docentes de la UNA, UTO y UMSA.
Del mismo modo, se buscará diseñar e implementar mecanismos desde la óptica académica para fortalecer el desarrollo de tareas conjuntas en actividades económicas, como acuicultura, pesquería, recursos hidrobiológicos, ganadería, agricultura andina y medio ambiente.
Universidades de Perú y Bolivia buscarán soluciones adecuadas.
Votación:
Escribe: Los Andes | Educación - 16 nov 2011
La Universidad Nacional del Altiplano de Puno (UNA) firmó un convenio interinstitucional con la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), de la ciudad de la Paz, y la Universidad Técnica de Oruro (UTO), ambas de Bolivia, con el fin de contribuir al proceso de mejoramiento de la calidad ambiental en la bahía del lago Titicaca.
El pasado 11 de noviembre, los rectores de las tres universidades, en presencia del Presidente Ejecutivo de la Autoridad Autónoma del Lago Titicaca (ALT), Jorge Peña, y del Ministro Consejero de la Embajada del Perú en Bolivia, Manuel de Cossio, se procedió a la firma del convenio.
Merced a este documento se realizarán investigaciones conjuntas en el contexto de la integración binacional, efectuando coordinaciones interinstitucionales para el aporte de recursos humanos, técnicos, académicos y financieros.
Representando a la UTO estuvo presente su rector, Rubén Medinacelli; por la UMSA, su rectora, Teresa Rescala; y por la UNA, Lucio Ávila Rojas, su rector. Éste manifestó que el pacto marcará el inicio de las investigaciones y alcanzará propuestas sobre la problemática que aqueja a nuestra región en los aspectos: productivo y medio ambiental.
Por otro lado, señaló que se establecerá un relacionamiento interinstitucional con miras a promover acciones académicas y de desarrollo integral. Asimismo, se implementarán acciones conjuntas para el intercambio académico y capacitación de estudiantes y docentes de la UNA, UTO y UMSA.
Del mismo modo, se buscará diseñar e implementar mecanismos desde la óptica académica para fortalecer el desarrollo de tareas conjuntas en actividades económicas, como acuicultura, pesquería, recursos hidrobiológicos, ganadería, agricultura andina y medio ambiente.
domingo, 14 de agosto de 2011
El pensamiento positivo implica más cosas que el mero hecho de pensar positivamente
El pensamiento positivo implica más cosas que el mero hecho de pensar positivamente
Por: David Valois
El pensamiento positivo es la clave para disfrutar del éxito y la felicidad. Esto lo dicen todos los entendidos en temas sobre Motivación. ¿El pensamiento positivo es mejor que el negativo? Por supuesto. El optimismo puede ayudarte a conseguir muchas cosas. Sin embargo, el pensamiento positivo por sí solo no conduce a nada. Debes acompañarlo con el esfuerzo, conocimiento, creatividad y sentido de la realidad.
«Si te comportas como si fueras rico, te harás rico», dijo el empresario Adnan Khashoggi. Esto es absurdo. En cambio, el clérigo inglés Charles Caleb Cotton lo expresó mejor: «Es bueno comportarse como si... pero es aún mejor crecer hasta el punto en que ya no se trata de una actuación». Es que no hay áreas en la vida en las que se pueda «fingir hasta que lo consigas». Para llevar a cabo una empresa se necesita talento y un poco de saber. No basta solo con entusiasmo.
Asegúrate que tus sueños y objetivos estén basados en la realidad. Aquellos basados en la fantasía son solo eso, ilusiones. Incluso en los sueños basados en la realidad, debes conocer tus capacidades y tus posibilidades de cumplirlos según tus circunstancias. ¿Consideras los obstáculos que aparecen en tu vida como un reto? Entonces tu optimismo es correcto. Si de lo contrario sales corriendo ante el primer problema, tu optimismo no te llevará a ninguna parte. Los sueños que no son practicables no se harán realidad por más positivo que seas
Muchos oradores de motivación aseguran que todo es posible. Esta afirmación es un “sin sentido”. Pídele a estos que estornuden con los ojos abiertos y veremos si pueden hacerlo. «El conocimiento de lo que es posible es el inicio de la felicidad», escribió el filósofo y novelista George Santayana. Tener una confianza exagerada en tu capacidad para conseguir algo puede ser tan malo como las limitaciones autoimpuestas.
Claro que debes seguir tus sueños. Es bueno ser ambicioso. Es bueno aceptar desafíos. Solo que el pensamiento positivo por sí solo no es suficiente. No dejes que tu entusiasmo se desboque. «El hombre con la suficiente perspicacia para admitir sus limitaciones es el que más se acerca a la perfección», advirtió Goethe.
No puedes vivir de la fantasía ignorando la realidad. Porque en algún momento la realidad te hará bajar a la tierra. Dios deseaba que vivieras aquí, así que siempre recuerda que el éxito consiste en hacer lo mejor que puedas con lo que tienes. Un sabio anónimo dijo: «Aprende a definirte a ti mismo, a contentarte con alguna cosa concreta y con algún trabajo concreto, atrévete a ser lo que realmente eres y a aprender, de buen talante, todo lo que no eres».
Por: David Valois
El pensamiento positivo es la clave para disfrutar del éxito y la felicidad. Esto lo dicen todos los entendidos en temas sobre Motivación. ¿El pensamiento positivo es mejor que el negativo? Por supuesto. El optimismo puede ayudarte a conseguir muchas cosas. Sin embargo, el pensamiento positivo por sí solo no conduce a nada. Debes acompañarlo con el esfuerzo, conocimiento, creatividad y sentido de la realidad.
«Si te comportas como si fueras rico, te harás rico», dijo el empresario Adnan Khashoggi. Esto es absurdo. En cambio, el clérigo inglés Charles Caleb Cotton lo expresó mejor: «Es bueno comportarse como si... pero es aún mejor crecer hasta el punto en que ya no se trata de una actuación». Es que no hay áreas en la vida en las que se pueda «fingir hasta que lo consigas». Para llevar a cabo una empresa se necesita talento y un poco de saber. No basta solo con entusiasmo.
Asegúrate que tus sueños y objetivos estén basados en la realidad. Aquellos basados en la fantasía son solo eso, ilusiones. Incluso en los sueños basados en la realidad, debes conocer tus capacidades y tus posibilidades de cumplirlos según tus circunstancias. ¿Consideras los obstáculos que aparecen en tu vida como un reto? Entonces tu optimismo es correcto. Si de lo contrario sales corriendo ante el primer problema, tu optimismo no te llevará a ninguna parte. Los sueños que no son practicables no se harán realidad por más positivo que seas
Muchos oradores de motivación aseguran que todo es posible. Esta afirmación es un “sin sentido”. Pídele a estos que estornuden con los ojos abiertos y veremos si pueden hacerlo. «El conocimiento de lo que es posible es el inicio de la felicidad», escribió el filósofo y novelista George Santayana. Tener una confianza exagerada en tu capacidad para conseguir algo puede ser tan malo como las limitaciones autoimpuestas.
Claro que debes seguir tus sueños. Es bueno ser ambicioso. Es bueno aceptar desafíos. Solo que el pensamiento positivo por sí solo no es suficiente. No dejes que tu entusiasmo se desboque. «El hombre con la suficiente perspicacia para admitir sus limitaciones es el que más se acerca a la perfección», advirtió Goethe.
No puedes vivir de la fantasía ignorando la realidad. Porque en algún momento la realidad te hará bajar a la tierra. Dios deseaba que vivieras aquí, así que siempre recuerda que el éxito consiste en hacer lo mejor que puedas con lo que tienes. Un sabio anónimo dijo: «Aprende a definirte a ti mismo, a contentarte con alguna cosa concreta y con algún trabajo concreto, atrévete a ser lo que realmente eres y a aprender, de buen talante, todo lo que no eres».
domingo, 7 de agosto de 2011
Mery Richmond 1861_2011
Hoy, 5 de Agosto se cumplen 150 años del nacimiento de Mary Ellen Richmond Harris, en Belleville, Illinois, Estados Unidos de América. Años más tarde sentaría las bases científicas de una nueva disciplina y profesión: Trabajo Social.
El Grupo Interuniversitario de Investigadores en Trabajo Social (GIITS), ha organizado una muestra itinerante que recorrerá varios países latinoamericanos, con la intención de rescatar y difundir la trayectoria profesional, académica, política y produccción escrita de Mary Richmond y otras pioneras.
El día martes 9 de agosto a Hrs.12:00,la M.Sc. Cecilia Rodriguez C. Vicedecana de la Facultad de Ciencias Sociales de la UMSA, organizará un acto de Homenaje al 150 años de nacimiento de La Fundadora de la Profesión en el Paraninfo Universitario.
El 10 de agosto, a Hrs.16:30 en el Palacio de comunicaciones (Mariscal Santa Cruz) La Paz, Bolivia, se realizará un seminario organizado por la colega Norah Castro (docente de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Mayor de San Andrés, miembro del GIITS y representante de ALAEITS-ABEITS), donde participarán Bibiana Travi de la Universidad Nacional de Luján (Argentina) y Lourdes Barriga, docente de la Universidad Pablo de Olavide y Directora del CETSIMAR
viernes, 22 de julio de 2011
¿Está Google sustituyendo nuestra memoria?
No lo hizo la escritura pero ¿Está Google sustituyendo nuestra memoria?
Posted: 14 Jul 2011 11:34 PM PDT
He recordado al encontrar la noticia (Columbia press release) la leyenda que atribuye a Sócrates el miedo a que, con la escritura, perdiésemos en cierto modo capacidades mnésicas.
También cómo la misma interesaría a los Expertos en Aprendizaje, en conocer y aplicar los procesos cognitivos implicados en nuestra forma de aprender a las posibilidades de hacerlo de forma autónoma con la web, que describíamos como nuevo perfil profesional hace unos días.
No parece demasiado extraño, por otra parte, para los/as que consideremos que vivimos épocas de cambio a un nuevo ecosistema de información abundante, que requiere estrategias de adaptación cognitiva nuevas, el estudio de la Columbia University, uno de los primeros en concluir que Google, los buscadores en general, están cambiando la forma en que nuestros cerebros procesan y retienen esa información.
La investigación, conducida por la psicóloga Betsy Sparrow y publicada ayer en Science, revela que olvidamos las cosas que sabemos que podemos encontrar en internet.
Indica que más que recordar cosas, ahora simplemente retenemos la forma de encontrar la información que necesitamos cuando la necesitamos. En otras palabras, Internet en su conjunto se ha convertido en el mayor ejemplo de lo que los psicólogos conocemos como “memoria transactiva”.
“Desde que tenemos buscadores estamos reorganizando la forma de recordar las cosas”, comenta Sparrow. “Nuestros cerebros confían en internet como memoria del mismo modo en que lo hacen en la memoria e un amigo, familiar o compañero de trabajo. Recordamos menos sobre saber la información en sí misma que sobre dónde la podemos localizar”.
Deberíamos, para Sparrow, cambiar la enseñanza y el aprendizaje en todos los ámbitos, restando importancia a la memorización y sumándola a la comprensión de ideas y formas de pensar diversas. Los argumentos de la psicóloga coinciden con lo que decimos a menudo ya: Ahora que tenemos las respuestas al alcance del buscador, toca hacernos las preguntas adecuadas.
Seguro que disfrutamos, profesores y alumnos, caminando más ligeros, mucho más del viaje.
Photo © Indraneil Das
Posted: 14 Jul 2011 11:34 PM PDT
He recordado al encontrar la noticia (Columbia press release) la leyenda que atribuye a Sócrates el miedo a que, con la escritura, perdiésemos en cierto modo capacidades mnésicas.
También cómo la misma interesaría a los Expertos en Aprendizaje, en conocer y aplicar los procesos cognitivos implicados en nuestra forma de aprender a las posibilidades de hacerlo de forma autónoma con la web, que describíamos como nuevo perfil profesional hace unos días.
No parece demasiado extraño, por otra parte, para los/as que consideremos que vivimos épocas de cambio a un nuevo ecosistema de información abundante, que requiere estrategias de adaptación cognitiva nuevas, el estudio de la Columbia University, uno de los primeros en concluir que Google, los buscadores en general, están cambiando la forma en que nuestros cerebros procesan y retienen esa información.
La investigación, conducida por la psicóloga Betsy Sparrow y publicada ayer en Science, revela que olvidamos las cosas que sabemos que podemos encontrar en internet.
Indica que más que recordar cosas, ahora simplemente retenemos la forma de encontrar la información que necesitamos cuando la necesitamos. En otras palabras, Internet en su conjunto se ha convertido en el mayor ejemplo de lo que los psicólogos conocemos como “memoria transactiva”.
“Desde que tenemos buscadores estamos reorganizando la forma de recordar las cosas”, comenta Sparrow. “Nuestros cerebros confían en internet como memoria del mismo modo en que lo hacen en la memoria e un amigo, familiar o compañero de trabajo. Recordamos menos sobre saber la información en sí misma que sobre dónde la podemos localizar”.
Deberíamos, para Sparrow, cambiar la enseñanza y el aprendizaje en todos los ámbitos, restando importancia a la memorización y sumándola a la comprensión de ideas y formas de pensar diversas. Los argumentos de la psicóloga coinciden con lo que decimos a menudo ya: Ahora que tenemos las respuestas al alcance del buscador, toca hacernos las preguntas adecuadas.
Seguro que disfrutamos, profesores y alumnos, caminando más ligeros, mucho más del viaje.
Photo © Indraneil Das
martes, 15 de marzo de 2011
DEFINICIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
2) Definición de las necesidades de aprendizaje
Es en el contexto de la Conferencia Mundial de Educación para todos que se define las necesidades de aprendizaje como “… tanto instrumentos fundamentales de aprendizaje (como la alfabetización, la expresión oral, la aritmética, y la resolución de problemas) como el contenido básico de aprendizaje (conocimientos capacidades, valores y actitudes) que necesitan los seres humanos para poder sobrevivir, desarrollar plenamente sus posibilidades, vivir y trabajar dignamente, participar plenamente en el desarrollo, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentadas y seguir aprendiendo” , como es de suponer su alcance y la manera de satisfacerlas presentará variaciones de acuerdo a la cultura y momento histórico como lo señala Max Neef (1994).
La satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje “confiere poder al individuo y le impone la responsabilidad de respetar y de contribuir al patrimonio cultural, lingüístico y espiritual colectivo, de promover la educación de otras personas, de obrar a favor de la justicia social de proteger el medio ambiente y de tener una actitud tolerante hacia sistemas sociales políticos y religiosos diferentes del propio, de garantizar el respeto de valores humanísticos y de derechos humanos universalmente aceptados y de trabajar en aras de la paz y solidaridad internacional en un mundo interdependiente”
Este planteamiento a su vez incide en la vida de las personas en el plano individual y social. Asimismo es sinérgica porque implica la satisfacción también de otras necesidades fundamentales como es la nutrición adecuada, vivienda y vestido, acceso a servicios de salud e infraestructura sanitaria adecuada.
Es en este sentido que una educación básica basada en la satisfacción de necesidades de aprendizaje, será la base de un desarrollo humano y sostenible.
En las conferencias mundiales sobre educación, se ha concluido que “todo desarrollo es desarrollo humano y la educación básica es un elemento necesario equitativo y eficiente para el desarrollo nacional” . De igual manera se constató a través de diversos estudios y diagnósticos sobre el desarrollo, que estos se han centrado más en las limitaciones y no así en las oportunidades, por lo que consideraron que la satisfacción de las necesidades de aprendizaje es una posibilidad, que se logrará con voluntad y esfuerzo de toda la sociedad.
Pag.16
Rodriguez de Huasebe Cecilia, Modelo de Intervención Educativa,Capacitación Social basada en competencias, La Paz Bolivia 2009.
Es en el contexto de la Conferencia Mundial de Educación para todos que se define las necesidades de aprendizaje como “… tanto instrumentos fundamentales de aprendizaje (como la alfabetización, la expresión oral, la aritmética, y la resolución de problemas) como el contenido básico de aprendizaje (conocimientos capacidades, valores y actitudes) que necesitan los seres humanos para poder sobrevivir, desarrollar plenamente sus posibilidades, vivir y trabajar dignamente, participar plenamente en el desarrollo, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentadas y seguir aprendiendo” , como es de suponer su alcance y la manera de satisfacerlas presentará variaciones de acuerdo a la cultura y momento histórico como lo señala Max Neef (1994).
La satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje “confiere poder al individuo y le impone la responsabilidad de respetar y de contribuir al patrimonio cultural, lingüístico y espiritual colectivo, de promover la educación de otras personas, de obrar a favor de la justicia social de proteger el medio ambiente y de tener una actitud tolerante hacia sistemas sociales políticos y religiosos diferentes del propio, de garantizar el respeto de valores humanísticos y de derechos humanos universalmente aceptados y de trabajar en aras de la paz y solidaridad internacional en un mundo interdependiente”
Este planteamiento a su vez incide en la vida de las personas en el plano individual y social. Asimismo es sinérgica porque implica la satisfacción también de otras necesidades fundamentales como es la nutrición adecuada, vivienda y vestido, acceso a servicios de salud e infraestructura sanitaria adecuada.
Es en este sentido que una educación básica basada en la satisfacción de necesidades de aprendizaje, será la base de un desarrollo humano y sostenible.
En las conferencias mundiales sobre educación, se ha concluido que “todo desarrollo es desarrollo humano y la educación básica es un elemento necesario equitativo y eficiente para el desarrollo nacional” . De igual manera se constató a través de diversos estudios y diagnósticos sobre el desarrollo, que estos se han centrado más en las limitaciones y no así en las oportunidades, por lo que consideraron que la satisfacción de las necesidades de aprendizaje es una posibilidad, que se logrará con voluntad y esfuerzo de toda la sociedad.
Pag.16
Rodriguez de Huasebe Cecilia, Modelo de Intervención Educativa,Capacitación Social basada en competencias, La Paz Bolivia 2009.
domingo, 13 de febrero de 2011
Suscribirse a:
Entradas (Atom)